နိုင်ဂျီးရီးယား၏ ဒုတိယအခွင့်အရေးကျောင်းများ- အမျိုးသမီးများ ပညာသင်ကြားမှုနှင့် အသက်ရှင်ရပ်တည်ရေး ချိန်ညှိခြင်း

နိုင်ဂျီးရီးယားနိုင်ငံ၊ ဆိုကိုတိုမြို့။ – သူမ၏ စူးစမ်းလိုစိတ်ပြင်းပြသော ခုနစ်နှစ်အရွယ် ကလေးငယ်သည် ကျောင်းမှ အိမ်ပြန်ရောက်လာပြီး အိမ်စာများပါလာသည့်အခါတိုင်း အသက် ၂၈ နှစ်အရွယ် ဟာဘီဘာ အဘူဘာကာ (Habiba Abubakar) သည် သူမ၏ကလေးကို အိမ်နီးချင်းထံ ခေါ်သွားရမည့်အချိန်ရောက်ပြီဟု သိရှိခဲ့သည်။ ထိုအိမ်နီးချင်းကို ကလေးက “အဒေါ်” ဟု ခေါ်ဝေါ်ခဲ့သော်လည်း သွေးသားတော်စပ်ခြင်းမရှိပေ။ ထိုအိမ်နီးချင်းသည် အတန်းရှေ့တွင် ရပ်ပြီး လက်ခုပ်သြဘာပေးခံရလိုသည့်အခါတိုင်း ကလေးငယ်၏ ကယ်တင်ရှင်ဖြစ်ခဲ့သူဖြစ်သည်။

သို့သော် ၂၀၂၁ ခုနှစ်တွင် ထိုအခြေအနေ ပြောင်းလဲသွားခဲ့သည်။ အဘူဘာကာသည် နိုင်ဂျီးရီးယားအနောက်မြောက်ပိုင်း၊ ဆိုကိုတိုပြည်နယ်ရှိ အမျိုးသမီးများအတွက် အဆက်မပြတ်ပညာရေးဗဟိုဌာန (Women Centre for Continuing Education - WCCE) တွင် သူမကိုယ်သူမ စာရင်းသွင်းခဲ့သောအခါဖြစ်သည်။

“မိုဟာမက်က သူတို့ နောက်ထပ်အိမ်စာတစ်ခုရပြန်ပြီလို့ ပြောတဲ့အခါတိုင်း ကျွန်မ ရှက်ရွံ့မိပါတယ်” ဟု သူမက အယ်လ်ဂျာဇီးယားသို့ ပြောကြားခဲ့သည်။

ဤစိတ်ပျက်အားငယ်မှုနှင့် အင်္ဂလိပ်စာသင်ယူလိုသည့် သူမ၏ စိတ်အားထက်သန်မှုတို့ ပေါင်းစပ်ကာ ကျောင်းထွက်ခဲ့ပြီး ၁၃ နှစ်အကြာတွင် စာသင်ခန်းသို့ ပြန်လည်ရောက်ရှိရန် တွန်းအားပေးခဲ့သည်။

ယခုအခါ ကလေးလေးဦး၏မိခင်ဖြစ်သူ သူမသည် ကလေးအားလုံးကို ၎င်းတို့၏အိမ်စာများ ကူညီပေးနေပြီဖြစ်ကြောင်း ပြောကြားခဲ့သည်။

အဘူဘာကာ၏ ပညာရေးပြတ်တောက်မှုသည် နိုင်ဂျီးရီးယားမြောက်ပိုင်းတစ်လျှောက်တွင် အထူးအဆန်းမဟုတ်ပေ။ အထူးသဖြင့် ကျေးလက်ဒေသများတွင် ယဉ်ကျေးမှုဓလေ့ထုံးတမ်းများဖြစ်သည့် ငယ်ရွယ်စဉ်အိမ်ထောင်ပြုခြင်း သို့မဟုတ် ဆင်းရဲနွမ်းပါးမှုတို့ကြောင့် မိန်းကလေးများသည် ကျောင်းထွက်ရန် ပိုမိုဖြစ်နိုင်ခြေရှိသည်။ ထိုအခြေအနေများက မိဘများကို ကျားမခွဲခြားသော ဆုံးဖြတ်ချက်များချမှတ်ရန် တွန်းအားပေးပြီး အမျိုးသမီးကလေးများထက် အမျိုးသားကလေးများကို ကျောင်းအပ်နှံစေသည်။

ယူနီဆက် (UNICEF) က ထိုဒေသရှိ မိန်းကလေးထက်ဝက်ကျော်သည် ကျောင်းတက်ရောက်ခြင်းမရှိကြောင်း အစီရင်ခံခဲ့သည်။

လူမှုရေးဆိုင်ရာ တာဝန်ယူမှုကျွမ်းကျင်သူတစ်ဦးဖြစ်ပြီး အမျိုးသမီးများ၊ မိန်းကလေးများနှင့် အခြားအားနည်းသော လူဦးရေများ၏ အခွင့်အရေးများကို ပညာရေးနှင့် ခေါင်းဆောင်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးမှတစ်ဆင့် မြှင့်တင်ရန် ရည်ရွယ်သည့် နိုင်ဂျီးရီးယားအကျိုးအမြတ်မယူသောအဖွဲ့အစည်းဖြစ်သော Basileia Vulnerable Persons Rights Initiative (BVPRI) ၏ အမှုဆောင်ဒါရိုက်တာ ဂျန်နီဖာ အဂ်ဘာဂျီ (Jennifer Agbaji) က ဤအစီအစဉ်ကို အပြုသဘောဆောင်ပြီး လိုအပ်သော ကြားဝင်ဆောင်ရွက်မှုတစ်ခုအဖြစ် ရှုမြင်ခဲ့သည်။

သို့သော် သူမက ဒုတိယအခွင့်အရေးပညာရေးသည် စာသင်ခန်းအခြေပြု သင်ယူမှုသက်သက်ဖြင့် ကန့်သတ်ထားသင့်သည်မဟုတ်ကြောင်း ပြောကြားခဲ့သည်။

“ပညာရေးရရှိမှုသည် ကိုယ်တိုင်တက်ရောက်မှုအပေါ်တွင်သာ မူတည်ပါက ရွေ့လျားသွားလာရေး၊ ကလေးထိန်းသိမ်းရေး၊ စီးပွားရေး၊ ကျန်းမာရေး သို့မဟုတ် လုံခြုံရေးဆိုင်ရာ စိန်ခေါ်မှုများ ရင်ဆိုင်နေရသော အမျိုးသမီးများစွာသည် ချန်လှပ်ခံရဆဲဖြစ်နိုင်သည်” ဟု သူမက ဆိုသည်။

ဆိုကိုတိုပြည်နယ်၏ ထိုစဉ်က စစ်ဘက်အုပ်ချုပ်ရေးမှူး ရေတပ်ဗိုလ်ကြီး အဗ္ဗဒူ ရာရှစ် အဒီဆာ ရာဂျီ (Navy Captain Abdul Rasheed Adisa Raji) ၏ တာဝန်ပေးချက်ဖြင့် WCCE ကို ပြည်နယ်ရှိ အမျိုးသမီးများအား လူကြီးပညာရေးနှင့် အသက်မွေးဝမ်းကျောင်းဆိုင်ရာ ကျွမ်းကျင်မှုများ ပံ့ပိုးပေးရန် ၁၉၉၇ ခုနှစ်တွင် တည်ထောင်ခဲ့သည်။

ထိုအချိန်မှစ၍ ရူပဗေဒဆရာ နူရာဒင်း လာဒန် ဒိုဂွန် ဒါဂျီ (Nuraddeen Ladan Dogon Daji) က အယ်လ်ဂျာဇီးယားသို့ ပြောကြားရာတွင် ဗဟိုဌာနသည် ကျောင်းသားများစွာကို လေ့ကျင့်သင်ကြားပေးခဲ့ပြီး ၎င်းတို့အနက် အချို့မှာ ယခုအခါ ဆရာအတတ်ပညာနှင့် သူနာပြုအတတ်ပညာကဲ့သို့သော အသက်မွေးဝမ်းကျောင်းလုပ်ငန်းများကို လုပ်ကိုင်နေကြပြီး နိုင်ငံ၏ ကျွမ်းကျင်ပညာရှင်ရှားပါးမှုကို ဖြေရှင်းရာတွင် အထောက်အကူပြုနေကြောင်း ပြောကြားခဲ့သည်။

ကျောင်းသားများ ခြောက်နှစ်ကြာ တက်ရောက်ရသည့် အခြားအစိုးရကျောင်းများနှင့်မတူဘဲ ဤဗဟိုဌာနသည် ၎င်း၏မူလတန်းအဆင့်အတွက် လူကြီးတစ်တန်းမှ သုံးတန်းအထိ သုံးနှစ်သင်ရိုးညွှန်းတမ်းကို ရေးဆွဲထားသည်။

အလယ်တန်းအဆင့်များတွင် ကျောင်းသားများသည် အငယ်တန်းနှင့် အကြီးတန်းအဆင့်များတွင် သုံးနှစ်စီ တက်ရောက်ရသည်။

၎င်းတို့၏ နောက်ဆုံးနှစ်များတွင် မဖြစ်မနေဖြေဆိုရမည့် Junior Leaving School Certificate of Education (JLSCE) နှင့် Senior School Certificate of Education (SSCE) စာမေးပွဲများကိုလည်း ဖြေဆိုကြရသည်။

ဤကျောင်းသားများ ၎င်းတို့၏အိပ်မက်များကို အကောင်အထည်ဖော်နိုင်ရန် ကူညီရန်အတွက် ဗဟိုဌာနသည် အစိုးရ၏ ကျောင်းပြင်ပကလေးအရေအတွက် လျှော့ချရေး ကြိုးပမ်းမှုမှ အကျိုးကျေးဇူးရယူကာ အခမဲ့ပညာရေးကိုလည်း ပေးအပ်သည်။

၎င်းသည် အဘူဘာကာကဲ့သို့သော ကျောင်းသားများကို အထောက်အကူပြုခဲ့ပြီး သူမသည် ကွာရှင်းပြီးနောက် ကျောင်းဆက်တက်နိုင်ရန် ဖခင်၏ပံ့ပိုးမှုအပေါ် များစွာမှီခိုခဲ့ရသည်။

“ကျွန်မတို့ တစ်နှစ်ဝက်ကို နိုင်ရာ ၅,၀၀၀ (၃.၅ ဒေါ်လာ) ပေးခဲ့ရပါတယ်၊ ဒါပေမဲ့ နောက်ပိုင်းမှာ ပြည်နယ်အစိုးရက ကျွန်မတို့ကို အခမဲ့ပညာသင်ကြားခွင့်ပေးလိုက်လို့ ရပ်လိုက်ဖို့ ပြောခဲ့ပါတယ်” ဟု အဘူဘာကာက Kofar Atiku ရပ်ကွက်ရှိ သူမ၏နေအိမ်မှ အယ်လ်ဂျာဇီးယားသို့ ပြောကြားခဲ့သည်။

သို့သော် အခမဲ့ကျူရှင်သည် ကုန်ကျစရိတ်အားလုံးကို ဖယ်ရှားပေးသည်မဟုတ်ပေ။ ကျောင်းသားများသည် သယ်ယူပို့ဆောင်ရေး၊ စာအုပ်များနှင့် အခြားနေ့စဉ်သုံးစရိတ်များအတွက် ဆက်လက်ပေးချေရဆဲဖြစ်သည်။

အဂ်ဘာဂျီ၏အဆိုအရ ဆင်းရဲနွမ်းပါးမှုနှင့် ငယ်ရွယ်စဉ်အိမ်ထောင်ပြုခြင်းတို့အပြင် ပညာရေးထက် အိမ်တွင်းတာဝန်များကို ဦးစားပေးသည့် ကန့်သတ်ချုပ်ချယ်သော ကျားမရေးရာစံနှုန်းများအပါအဝင် ဖွဲ့စည်းပုံဆိုင်ရာ အတားအဆီးများစွာရှိနေသည်။

တရားဝင်ပညာရေးမှ နှစ်ပေါင်းများစွာ ကင်းကွာပြီးနောက် အမျိုးသမီးများစွာသည် ယုံကြည်မှုပျောက်ဆုံးသွားကြောင်း သူမက ပြောကြားခဲ့သည်၊ အချို့သော လူမှုအသိုင်းအဝိုင်းများတွင် ပညာရေးကို အမျိုးသမီးများအတွက် တစ်သက်တာအခွင့်အရေးအဖြစ် မဟုတ်ဘဲ အမျိုးသားများအတွက် ရင်းနှီးမြှုပ်နှံမှုအဖြစ် ရှုမြင်နေဆဲဖြစ်သည်။

သူမ၏အမြင်အရ ဤစံနှုန်းများသည် အခွင့်အလမ်းများရှိနေသည့်တိုင် ပညာရေးသို့ ပြန်လည်ဝင်ရောက်ရန် ခက်ခဲစေရန် ပေါင်းစပ်လေ့ရှိသည်။ သူနာပြုတစ်ဦးဖြစ်လာရန် သူမ၏ခရီးစဉ်တွင် ၁၂ နှစ်အကြာ မူလတန်းကျောင်းပြီးနောက် ကျောင်းထွက်ခဲ့သော ဖာတီမာ အတ္တာဟီ (Fatima Attahir) သည် စာသင်ခန်းသို့ ပြန်သွားပြီး အစမှပြန်စရန် လိုအပ်ကြောင်း တွေ့ရှိခဲ့သည်။

စာသင်နေစဉ်အတွင်း သူမကိုယ်သူမ ထောက်ပံ့ရန်အတွက် စာသင်ချိန်မဟုတ်သည့်အခါ မိသားစု၏ ကုန်သွယ်မှုလုပ်ငန်းများကို ကူညီပေးသည်။

သူမ၏သူငယ်ချင်းအချို့က ထိုဆုံးဖြတ်ချက်ကို အချိန်ကုန်လွန်စေသည်ဟု မြင်နေကြသော်လည်း သူမသည် စနစ်၏ကြာချိန်ကို ကျေနပ်မှုမရှိကြောင်း ပြောကြားခဲ့သည်။

“မူလတန်းအဆင့်ကိုလည်း ခြောက်နှစ်အထိ ဖြစ်စေချင်ပါတယ်” ဟု သူမက ပြောသည်။

“ဘာဖြစ်လို့လဲဆိုတော့ သူနာပြုတစ်ဦးဖြစ်လာဖို့အတွက် အဓိကဘာသာရပ်တွေမှာ ခိုင်မာတဲ့အခြေခံရှိဖို့ လိုအပ်လို့ပါ” အယ်လ်ဂျာဇီးယားက စကားပြောခဲ့သည့် ကျောင်းသားအချို့က ၎င်းတို့၏ အကြီးမားဆုံးစိန်ခေါ်မှုမှာ ပညာရေးဆိုင်ရာလုပ်ငန်းများနှင့် အိမ်မှုကိစ္စတာဝန်များကို တစ်ပြိုင်နက်တည်း လုပ်ဆောင်ရခြင်းဖြစ်ကြောင်း ပြောကြားခဲ့သည်။

ကွာရှင်းခြင်းမပြုမီက အဘူဘာကာသည် မနက်စာပြင်ဆင်ရန်၊ အိမ်သန့်ရှင်းရေးလုပ်ရန်နှင့် သူမကိုယ်သူမနှင့် ကလေးများကို ကျောင်းအတွက် ပြင်ဆင်ပေးရန် ပုံမှန်ထက်စော၍ နိုးထလေ့ရှိကြောင်း ပြောကြားခဲ့သည်။

“နောက်ဆုံးတော့ စာသင်ခန်းထဲရောက်တဲ့အခါ ကျွန်မ မောပန်းနေပါပြီ၊ စာသင်ကြားမှုတွေ ဆက်ဖြစ်နေချိန်မှာ အိပ်ရေးမဝတဲ့အတွက် ကျွန်မ စတင်ငိုက်မျဉ်းလာပါတော့တယ်”

သူမ၏ အငယ်ဆုံးကလေး မကြာခဏဖျားနာသောအခါ ဖိအားများ ပိုဆိုးလာကြောင်း၊ တစ်ခါတစ်ရံ စာသင်ကြားမှုမပြီးဆုံးမီ စာသင်ခန်းမှ ထွက်ခွာရန် သူမကို တွန်းအားပေးခဲ့ကြောင်း ပြောကြားခဲ့သည်။

ကွာရှင်းပြီးနောက် သယ်ယူပို့ဆောင်ရေးစရိတ်သည် နောက်ထပ်အတားအဆီးတစ်ခု ဖြစ်လာခဲ့သည်။ “ကျွန်မ အိမ်ထောင်မရှိတော့တဲ့အတွက် ကျွန်မမိဘတွေက သယ်ယူပို့ဆောင်ရေးစရိတ်တွေကို ပေးခဲ့ကြပါတယ်၊ ဒါပေမဲ့ သူတို့ မတတ်နိုင်တဲ့အခါ ကျွန်မကိုယ်တိုင် မတတ်နိုင်တဲ့အတွက် ကျောင်းမသွားတော့ပါဘူး” ဟု သူမက ပြောကြားခဲ့သည်။

နောက်ပိုင်းတွင် သူမ၏ဖခင်က ဒေသထွက်မုန့်များနှင့် အခြားစားစရာအသေးစားများ ပြုလုပ်ရောင်းချရန် နိုင်ရာ ၁၀,၀၀၀ ပေးခဲ့သည်။

ထိုလုပ်ငန်းငယ်လေးသည် ယခုအခါ သူမ၏ သယ်ယူပို့ဆောင်ရေးစရိတ်များနှင့် အခြားကျောင်းနှင့်သက်ဆိုင်သော ကုန်ကျစရိတ်များကို ကာမိစေရန် ကူညီပေးနေသည်။ အဘူဘာကာသည် ကျောင်းပြန်မတက်မီက သူမ၏သားကို အိမ်စာကူညီပေးခဲ့သော အိမ်နီးချင်းကို ယခုတိုင် ကျေးဇူးတင်နေဆဲဖြစ်သည်။

ကွာရှင်းပြီးနောက် သယ်ယူပို့ဆောင်ရေးစရိတ်များ မတတ်နိုင်ဖြစ်လာသောအခါ သူမ၏မိဘများက တတ်နိုင်သမျှ ကူညီပေးခဲ့ကြသည်၊ သူမ၏ဖခင်က နောက်ပိုင်းတွင် လုပ်ငန်းငယ်လေးတစ်ခု စတင်ရန်နှင့် ပညာဆက်လက်သင်ကြားရန် ကူညီပေးခဲ့သော မတည်ငွေကို ပံ့ပိုးပေးခဲ့သည်။

သူမ၏အတွေ့အကြုံသည် ထူးခြားသည်မဟုတ်ပေ။

အခြားကျောင်းသားတစ်ဦးဖြစ်သူ ဟာဖ်ဆတ် အလီယူ (Hafsat Aliyu) က စာသင်ကြားမှုများ အနှောင့်အယှက်မဖြစ်စေရန်အတွက် စာသင်ချိန်တိုင်းတွင် သူမ၏နှစ်နှစ်အရွယ်ကလေးကို ယောက္ခမများထံ ထားခဲ့ကြောင်း ပြောကြားခဲ့သည်။

သူမ၏ခင်ပွန်းက စာအုပ်များနှင့် အခြားတစ်ခါတစ်ရံလိုအပ်သော ကျောင်းသုံးပစ္စည်းများအတွက် ပေးချေပေးပြီး သူမကမူ နေ့စဉ်သယ်ယူပို့ဆောင်ရေးနှင့် ကိုယ်ပိုင်စရိတ်များအတွက် ငွေရှာရန် ဗဟိုဌာနရှိ နားချိန်များတွင် ဒေသထွက်မုန့်များကို ရောင်းချသည်။

စာမေးပွဲကာလများတွင် သူမသည် အိမ်မှုကိစ္စများပြီးစီးပြီး ကလေးများကို အိပ်ရာဝင်စေပြီးနောက် ညနှောင်းပိုင်းအထိ စာကျက်သည်။

“ကျွန်မခင်ပွန်းက အကောင်းဆုံးကြိုးစားပေးပါတယ်၊ ဒါပေမဲ့ ကျွန်မလည်း ဝင်ငွေရှာဖို့ အချိန်တန်ပြီလို့ ထင်ပါတယ်” ဟု သူမက ပြောကြားခဲ့သည်။

“အခုတော့ ကျွန်မရဲ့ သယ်ယူပို့ဆောင်ရေးစရိတ်နဲ့ အခြားနေ့စဉ်လိုအပ်ချက်အချို့ကို ကျွန်မကိုယ်တိုင် ပေးချေပါတယ်”

သို့သော် ရူပဗေဒဆရာ ဒိုဂွန် ဒါဂျီ (Dogon Daji) က ဗဟိုဌာနတွင် ခုနစ်နှစ်ကြာ သင်ကြားခဲ့သည့်ကာလအတွင်း ကျောင်းသားများအကြား ထပ်တလဲလဲကြုံတွေ့ရသော စိန်ခေါ်မှုမှာ သင်ယူမှုနှုန်းဖြစ်ကြောင်း ပြောကြားခဲ့သည်။

“ကျွန်တော် လူငယ်တွေကို သင်ကြားခဲ့ဖူးပါတယ်၊ သူတို့ရဲ့ နားလည်မှုအဆင့်က တော်တော်လေး ကွာခြားပါတယ်” ဟု ၎င်းက ဆိုသည်။

သို့သော် ၎င်းတို့အထဲတွင် ထူးချွန်သော ကျောင်းသားများ ရှိနေဆဲဖြစ်ကြောင်း ၎င်းက ထပ်လောင်းပြောကြားခဲ့သည်၊ တစ်ဦးမှာ မကြာသေးမီက ပြည်နယ်ရှိ အလယ်တန်းကျောင်းသားများအတွက် နှစ်စဉ်ကျင်းပသော ပဟေဠိပြိုင်ပွဲဖြစ်သည့် ယခုနှစ် Usmanu Danfodio Week ကို ဆွတ်ခူးခဲ့သည်။

အခြားတစ်ဖက်တွင်မူ ကျောင်းသားများအား အပ်ချုပ်ခြင်းနှင့် ဆပ်ပြာပြုလုပ်ခြင်းကဲ့သို့သော လက်တွေ့ကျွမ်းကျင်မှုများ တပ်ဆင်ပေးရန် ရည်ရွယ်ခဲ့သည့် ဗဟိုဌာန၏ အသက်မွေးဝမ်းကျောင်းဆိုင်ရာ ကဏ္ဍသည် ယခုအခါ အပ်ချုပ်ခြင်းကိုသာ သင်ကြားပေးနေသည်။

ကျောင်းသားများသည် ကတ်ကြေးကဲ့သို့သော ကိရိယာများကို ကိုယ်တိုင်ယူဆောင်လာရန် လိုအပ်ပြီး အခြားအသက်မွေးဝမ်းကျောင်းလုပ်ငန်းများတွင် စိတ်ဝင်စားသူများလည်း ပါဝင်သည်။

နိုင်ဂျီးရီးယားနိုင်ငံအနေဖြင့် ပညာရေးတွင် ကျားမကွာခြားမှုကို ပေါင်းကူးရန်အတွက် ပညာရေးကို စဉ်ဆက်မပြတ်အခွင့်အရေးနှင့် အခွင့်အလမ်းအဖြစ် အသိအမှတ်ပြုသည့် တစ်သက်တာသင်ယူမှုမူဘောင်ကို နိုင်ငံက ကျင့်သုံးရမည်ဖြစ်ကြောင်း အဂ်ဘာဂျီက အသိအမှတ်ပြုခဲ့သည်။

၎င်းအတွက် လူကြီးပညာရေး၊ ဒစ်ဂျစ်တယ်နှင့် အဝေးသင်သင်ယူမှုပလက်ဖောင်းများ၊ ရပ်ရွာအခြေပြုပညာရေးနှင့် တရားဝင်ကျောင်းပညာရေးကို လွတ်သွားခဲ့သော အမျိုးသမီးများအတွက် ပြောင်းလွယ်ပြင်လွယ်ရှိသော လမ်းကြောင်းများတွင် ရင်းနှီးမြှုပ်နှံမှု တိုးမြှင့်ရန် လိုအပ်သည်၊ အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် ရေရှည်အကျိုးဆက်များသည် အရေးပါသောကြောင့်ဖြစ်သည်။

ဒုတိယအခွင့်အရေးပညာရေးကို လိုက်စားနေသော အမျိုးသမီးများစွာသည် ကလေးထိန်းသိမ်းရေး၊ အိမ်မှုကိစ္စတာဝန်များနှင့် ဝင်ငွေရှာဖွေရေးလုပ်ငန်းများကို ဆက်လက်ချိန်ခွင်လျှာညှိနေရပြီး ကျောင်းဆက်တက်နိုင်ရန်အတွက် မိသားစုနှင့် ရပ်ရွာပံ့ပိုးမှုကွန်ရက်များအပေါ် မကြာခဏ မှီခိုနေရကြောင်း သူမက ထပ်လောင်းပြောကြားခဲ့သည်။

“ပညာရေးမှ ချန်လှပ်ခံရခြင်းသည် ဆင်းရဲနွမ်းပါးမှုကို ဆက်လက်ဖြစ်ပေါ်စေသည်၊ စီးပွားရေးအခွင့်အလမ်းများကို ကန့်သတ်သည်၊ အလွဲသုံးစားပြုမှုနှင့် ခေါင်းပုံဖြတ်ခံရနိုင်ခြေကို တိုးမြှင့်သည်၊ အမျိုးသမီးများ၏ အုပ်ချုပ်ရေးနှင့် ပြည်သူ့ဝန်ဆောင်မှုများတွင် ပါဝင်မှုကို ကန့်သတ်သည်။ ၎င်းသည် အနာဂတ်မျိုးဆက်များကိုလည်း ထိခိုက်စေသည်၊ အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် ပညာတတ်မိခင်များ၏ ကလေးများသည် ကျောင်းတက်ရောက်ပြီး ကျောင်းပြီးဆုံးရန် ပိုမိုဖြစ်နိုင်ခြေရှိသောကြောင့်ဖြစ်သည်” ဟု အဂ်ဘာဂျီက ရှင်းပြခဲ့သည်။